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取消传统的“字词抄写”作业改为“自默”形式

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取消传统的“字词抄写”作业改为“自默”形式

  取消传统的“字词抄写”作业改为“自默”形式 归入到预习作业中去。 如我布置《新闻两则》的预习作业如下 结合词语手册给课文正音正字 并朗读课文两遍。 浏览今天的《太行晚报》把你最感兴趣的一则新闻剪贴在摘抄本上 并根据你的阅读经验 试着说说新闻这种文体的特点。 以上几种预习作业的形式均有切实可行的价值

  取消传统的“字词抄写”作业改为“自默”形式 归入到预习作业中去。 如我布置《新闻两则》的预习作业如下 结合词语手册给课文正音正字 并朗读课文两遍。 浏览今天的《太行晚报》把你最感兴趣的一则新闻剪贴在摘抄本上 并根据你的阅读经验 试着说说新闻这种文体的特点。 以上几种预习作业的形式均有切实可行的价值 如能真正落实 将变“要学生接受、消化知识”为“学生主动钻研 获得知识” 学生的主体地位将充分发挥出来。 “自主阅读实录”形式充分发挥学生的自主性 立足享受阅读乐趣 不是为了单纯地答题 而是重在发现问题 积累知识和信息 力求理解感悟语言 提高欣赏水平 引发创造意识能力。初期可由教师选定阅读的内容 让学生把自己在阅读过程中随时发现的问题 所得的感受与启发记录下来。从最基本的生字新词到文章的结构思路 从关键词句的理解分析到文章思想感情的把握 从特别欣赏的语言片段再到临时触发的感想 都让学生自由记录。学生甚至可以向文本提出质疑 评析文章的某些思想观点或表达技巧 甚至超越文本 提出与作者不同的看法 发表个人独到的见解 从而达到创造性阅读的境界。之后教师可在课堂上组织学生交流探讨 在合作探讨中把发现的问题一一解决 解决不了的不强求一致 这样既激发起了学生阅读的积极性和主动性 在自主阅读中获得了情感及思想体验 又在探讨交流中获得了成就感。中后期也可让学生自由选择阅读的内容 做阅读实录。这种阅读形式无疑有利于学生个性的张扬和独立思考能力的培养 还可以提高思维的独特性、变通性和深刻性 对于培养创新思维大有益处。 “个性化随笔创作” 使作文创作更具开放性。作文本是语文作业中最具个性化及创造性的一种形式 让学生乐于写作 学生的创新思维不受束缚 能充分发挥学生的主体性。学生可准备一本个性化的随笔本 让学生写上各具特色的随笔前言 以“感受生活 展示个性 为原则 自选素材 自拟题目 自定写作时间及地点 教师只要求学生在一定期限内上交文章。如一周一篇 学生可在这一周内的任何时间自由创作。有了自主权 学生就会选择最具灵感的时机 真实地记录自己在生活中的所见所闻所感 真正做到“以我手写我心” 相信这样的文章会更具个性和生命力 这样的作文创作也更有意义。 以上几种自主性作业设计主要是从读写角度出发 除此以外 听说类作业也可充分发挥学生的主体地位 如上《水浒》、《三国演义》等作品时 可让学生课前准备有关介绍 课内畅所欲言 这比单一的教师介绍要有意义得多。又如“5分钟课前说话准备” 内容形式均可由学生自定 上至天文 下至地理 既可揭开自然现象的奥秘 又可发表品评人事的独立见解 形式不拘一格 力求百花齐放。 新一轮基础教育课程改革的不断推进为初中语文教学带来了勃勃生机 使我们必须对传统的课堂重新进行审视、认识 去架构一种充满灵性的新课堂。它不再是静止的跑道 而是提炼生活、展示风采、体验人生、追求成功、感受欢愉、发展生命的过程。在这活泼、充满活力的课堂中 学生们可以尽情抒发自己的情感 挥洒独到的见解 畅想美好的未来 让学生们感受到祖国语言文字的无限魅力 体会到语文深远的内涵 品味着语文课本散发着的清新而悠长的馨香 但是随着教学改革的深入 语文课堂出现了一些令人尴尬的教学局面 繁多的问题 淹没了课堂的中心目标 张扬的个性 掩盖了阅读审美的客观标准 学生的频繁活动 取代了教师的主导作用。课堂上看似热热闹闹 课下却收益颇浅 既不像传统教学中那样扎实地讲授基础 又没有落实新课程的精神 实质 一味反旧 只求“形似” 课堂教学在误区里越走越偏 越偏越远„„ 一、识字写字教学被淡化 学生能认读 不会书写 书写潦草 错字别字现象比较严重。积累不够 作文语言匮乏。 识字写字教学现状新课程改革实施以后 教学过程呈现出多姿多彩的局面 但作为其中一个环节的字词教学却没有得到相应的重视。 教师不够重视把字词教学完全放手给学生 布置课下预习 不检查 不评价。 在预习环节或阅读准备环节中轻描淡写地带过。读一读屏显一下 学生只动口不动手。只会认读 不会写。 作文中错字成串。字迹潦草不工整 不规范。 识字量不够词语积累不多 写作时词语匮乏。 识字写字教学在初中语文课堂教学中到底应该居于什么样的位置呢 识字与写字是阅读和写作的基础 是培养学生语文素养的前提和保障 是发展智力 提高认知能力的重要条件 因而是语文教学的一项重要任务。由于初中阶段语文教学目标侧重不同 我们固然不能把整个教学内容定位在字词教学上 但识字写字也不应被忽略和轻视。 关于识字写字的教学内容 《语文课程标准》在课程总目标中指出“学会汉语拼音 能说普通线个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字。并有一定的书写速度。能正确工整地书写汉字 并有一定的速度。”在第四学段识字写字的阶段目标中是这样阐述的“1 能熟练地使用字典、词典独立识字 会用多种检字方法。累计认识常用汉字3500个 会写3000个左右。2 在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上 学写规范、通行的行楷字 提高书写的速度。3 临摹名家书法 体会书法的审美价值。” 目前制约识字写字教学的因素以及解决方法案例呈现 《智取生辰刚》教学案例片段 教学过程 播放电视剧《水浒传》的主题曲《好汉歌》 利用激情豪放的《好汉歌》做开场 同时在屏幕上显示杨志、吴用的人物图片 营造一种“水浒”氛围。 请同学们用自己喜欢的方式自由读课文标出文中的生字新词 并想一想小说讲述了一个什么样的故事。 学生按要求读课文 标出生字生词 思考问题。6分钟后交流。 投影出示生字新词 先指名认读 然后出示拼音 最后齐读。 同学们读了课文后知道这篇课文讲述了一个什么样的故事 文章写杨志在押送生辰纲途中处处小心翼翼但因为天气炎热 督管掣肘押送 他与同伴之间发生矛盾 后来晁盖等八条好汉用妙计骗杨志他们喝下药酒 劫走了生辰纲的故事。 读了一遍课文居然概括得这么全面 真不简单 同学们再考虑一下 我们是不是可以用两个词把故事情节概括出来呢 可以从文章的题目找到关键字。 回答得很正确。看来同学们对小说的情节把握得很准无论智运和智取 都突出了一个“智”字。 那么杨志“智运”生辰纲其智表现在哪些方面呢 学生讨论后明确 案例点评《智取生辰纲》属于古代白话小说节选 仍然保留着当时的一些口语 这些词语和现代汉语的词义、读音上有一定的区别如果这些生字新词不解决 那么必然影响学生对课文内容的理解。并且这篇课文的生字较多 粗略算来也有二十多个 所以只有认真扫清字词障碍 才能顺利完成教学任务。 本案例中教师对字词的处理主要是让学生利用6分钟的时间“用自己喜欢的方式自由读课文 标出文中的生字新词 并想一想小说讲述了一个什么样的故事” 交流后 教师“投影出示生字新词 先指名认读 然后出示拼音 最后齐读。” 教师的本意很好 想通过学生自由阅读 自主发现字词方面存在的问题 从而有针对性第进行教学 但在这样仓促的时间内 学生读完课文都很勉强 何况还要标出生字新词、概括内容 所以这样的要求显然过高了。因此 依靠学生自主找出所有自己不熟悉的生字词是落不到实处的。 那么 教师又是如何处理的呢 首先 “投影出示生字新词” 以教师对学生生字词掌握情况的主观猜测取代学生自己“所标示出的字词” 第一屏幕的直接呈现取代教师一笔一画的书写。 其次 “指名认读 然后出示拼音 最后齐读” 只怕掌握的固然掌握没掌握的还是掌握不了。 识字与写字的教学就如蜻蜓点水般走了过场 效果如何很难说。这个案例代表了目前识字写字教学的常态。 理论点拨 课程标准明确提出初中阶段仍然具有“识字与写字”的教学任务 但我们常常发现学生作业中书写凌乱 错字成串。为什么当前“识字与写字”的效果不尽人意 是什么制约了“识字与写字”教学 1、当前中学语文课堂教学重心的偏移。 课程改革启动后 文本解读成了重要的环节 阅读教学成了课堂教学改革的主战场 基础知识也在一定程度上被淡化 字词成了非重点内容 原有的识字教学环节就显得可有可无了。 2、学生身心的发展尤其是抽象思维的飞跃。 随着学生身心的发展 学生对所学知识的要求也越来越高 他们渴望感受思维的复杂性和灵活性 体验“智慧的快乐” 于是“识字与写字”在他们眼里就成了一种无奈而又无聊的“低智商”的活动。 3、“识字与写字”教学的单调化。新闻两则预习 “识字与写字”是琐碎而零散的。小学阶段的识字与写字往往是通过丰富多彩的方式进行的 及时的学习、反馈、评价也激起了学生生字词学习的兴趣和热情。进入中学后 字词教学被简单化 机械、重复的认读和抄写让学生索然无味 陷入了“厌烦”之中 4、多媒体的滥用。多媒体教学的益处很多 但在识字写字教学中不能滥用多媒体。我们看到当前的字词教学大多是用多媒体投影生字和字音取代教学或学生的书写 省略了书写的过程 忽视了教师的示范作用。字、音在演示中往往一闪而过 缺少必要的操练过程 造成学生对学习内容印象不深 记忆不牢。 解决策略 1、教师应加强识字写字教学功能的深刻认识。 长期以来 有些教师对识字写字的意义和价值缺乏科学的认识。部分教师没有意识到汉字是民族文化的载体 它能够陶冶学生的性情 识字写字的过程不仅是一个掌握字形字音以便为了更好地交际表达的过程 更是审美的过程。 汉字是世界上最古老的几种表意文字体制中唯一留存至今 且具有旺盛生命力的文字 素来具有文化“化石”之称。 错误地认为识字写字只是工具而已 只要文章能大体读懂 个别生字无伤大雅 因而听之任之 或者将这写生字留给学生自己解决 或者课堂上教师提醒一下 领读两遍就算完事。也有人认为随着计算机的普及 写字正在被打字取代 没有必要浪费时间花费力气去认字识字。这些偏颇的观点必须字予以矫正。 2、指导学生作好预习 展开自主合作学习 解决生难字词。发挥字典的作用。 课文中的生字难字的提出 最好的方式是指导学生课前自读课文 在阅读中自己将生字难字找出来。从学生实际出发 找出来的生难字词才准确切实。如果由教师在课堂上主观提出 则可能脱离实际。当学生找出课文中的生难字词后 就指导他们及时阅读课文注释和查阅字典 了解生字难字的读音和意义。若还有不会的 可再与同学、老师商量讨论。这样印象深刻 易于掌握。 3、教师要加强备课 加大对识字写字教学过程的落实。 对于有一些生字较多的课文 教师在备课时一定要将字词教学和环节考虑进去 要仔细备课 课堂上给足时间 指点到位 尽量让每个学生的眼、口、手都能动起来。在其他教学环节 教师一旦发现学生有读错写错的字 要立即更正。 4、交给方法 促进学生自主学习。 中学阶段的字词教学不能简单地认认、读读、抄抄 而要在形象性、趣味性的基础上再上升到理论层面 可在字词的教学过程中教给学生一定的规律和方法 如通过对字理的阐述 使学生印象深刻。即使要运用多媒体也不能走形式 要能激发学生的兴趣 更好地掌握写字方法和技巧。例如 运用多媒体演示汉字的笔画或书写过程 能促使学生尽快地掌握汉字的笔画书写要点和笔顺书写规则 运用多媒体展示名家书法作品或学生中的优秀作品 引导学生欣赏、品评 展示自己的习作并学会评价 从而不断地提高审美能力。 5、适当进行词语积累教学 培养学生积累美词的习惯。利用语言优美的课文进行示范 积累词语。 美词积累的方法 课文笔记是利用课堂上学习课文的机会来积累美词美语。其方法主要是一 我们所进行的“每课一记” 可以包括以上两个方面、三个方面、四个方面甚至五个方面的内容 特别应做到有自己新的发现与新的命名。这样的词库将是你心血与智慧的结晶 它不仅是一批批的词语的积累 更重要的是在这样的过程中 严谨的治学精神得到了培养。 立春 温带 亚热带区域 候鸟 农事 物候 农谚 物候学 观测 气温 湿度 纬度大陆性气候 经度 内陆 沿海 谷雨 立夏 乔木逆温层 丘陵 生物学 生态学 气象学 摘自 同类相聚不仅仅只是用于积累词语 如果你想从课文中、从课外美文中积累到写风的美词、写花的美语、写雪的美句、写月的美喻„„等等、等等 “同类相聚”的方法也不仅仅只是让我们进行了积累它是一种很好的学法 在实践这种学法的过程中 必定要对语言材料进行感受、进行感悟、进行比较、 联想引进就是在学习此篇文章中的美词时 联想到其他课文中、其他文章 如我们学习过这样一篇文言美文——袁枚的《桃花源记》 这篇文章在语言运用方面有一个鲜明的特点 那就是高频率地使用精妙的四字写景美词 芳草鲜美落英缤纷 地平旷 屋舍俨然 鸡犬相闻 这就能够引起我们的联想——像这样的四字写景美词 我们学过的该有多少 亭亭净植树木丛生 秋风萧瑟 洪波涌起 横无际涯 气象万千 霪雨霏霏 樯倾楫摧薄暮冥冥 波澜不惊 一碧万顷 沙鸥翔集 郁郁青青 皓月千里 浮光跃金 水声潺潺 野芳幽香 夕阳在山树林阴翳 鸣声上下 夕阳西下 波涛如怒 花木成畦 清风徐来 千里冰封 万里雪飘 红装素裹 用“联想引进”之法来集聚美词 自有它的妙处 它巧妙利用课文来进行迁移 进行牵引 既有利于上新课 又有利于复习 既有利于“知新” 又有利于“温故” 既关注了新学到的内容 又联想起原来学过的内容 从而集聚到精美 专题积累是一种“分类”式的积累技巧。它通过建立某个“文件夹”的方 马到成功一马当先 马不停蹄 人仰马翻 人强马壮 快马加鞭 归马放牛 厉兵秣马 马踏飞燕 车水马龙 指鹿为马 马鸣谷应 塞翁失马 一马平川 汗马功劳 兵荒马乱 单枪匹马 伯乐相马 走马看花 万马齐喑 按图索骥 奋蹄疾驰 骁勇善战 神采骏逸 奋蹄驰骋 气势如虹 神驹风韵 魁梧身躯 生动健美 并驾齐驱 以“节日”为专题如下面的一组词语充满欢乐喜庆的色彩 这就是在节日里 在收看电视时记录下来的。凡元旦、春节、五一、国庆来到的时候 播音员的语言中 就少不了 节日气氛 华灯初上 五彩缤纷 欢乐祥和 幸福吉祥 流光溢彩 红红火火 亮亮堂堂 美不胜收 灯火辉煌 络绎不绝 张灯结彩 高潮迭起 明星荟萃 轻歌曼舞 五光十色 婀娜多姿 千般妩媚 熠熠闪光 花好月圆 下面的一组成语就是从《论语》中摘录出来的。阅读之中积累这些成语 安贫乐道 富贵浮云 尽善尽美 善贾而沽 三思而行 信而好古 学而不厌 诲人不倦 因材施教 言传身教 身体力行 名正言顺 乐以忘忧 既往不咎 必有近忧 孺子难教 饱食终日 五谷不分 无所不至 斯文扫地 色厉内荏 后生可畏 升堂入室 以文会友 循序渐进 精益求精 危言危行 君子之言 言而有信 当仁不让 博文约礼 任重道远 专题积累中的“专题”多彩多姿 与生活紧密相联 只要有兴趣 就可以从 这是一种带有游戏意味、带有能力测试意味的词语积累的方法。它像顺藤摸瓜一样沿着一条不断追求发现的思路延伸下去 又像搭积木一样 将一块一块 我们发现 成语可以按互为反义的方式进行集聚。这就让我们想到 一定还可以从另外的角度进行去进行集聚。于是 就有了新的一步步的发现 互为近义的成语板块、双句成语板块、含有故事的成语板块、对称结构的成语板块„„ 节衣缩食————漠不关心蒸蒸日上——义愤填膺——无动于衷 事与愿违——旗息鼓——大张旗鼓 巧夺天工——————无人问津 安分守己——————情不自禁花天酒地——————尔虞我诈 坚如磐石——————坚持不懈 骑虎难下—— 越俎代庖叶公好龙 削足适履 纸上谈兵 夸父追日 笑里藏刀 华而不实 愚公移山班门弄斧 杞人忧天 奇耻大辱讳疾忌医 含辛茹苦 家喻户晓 穷途末路 惊心动魄 提心吊胆 手舞足蹈 拐弯抹角 眼疾手快 字斟句酌 祸国殃民 牵肠挂肚 功成名就 突飞猛进 心满意足 趋炎附势 相提并论 明枪暗箭 空前绝后 现在 如果还有“多字成语”、“新成语”、“三字成语”、“用动物作比喻的成语”、“含人名的成语”、“进口成语”、新闻两则预习“古今异义的成语”„„ 初中阶段如何展开识字写字教学让字典真正回到课堂上来——《安塞腰鼓》教学片断 同学们今天我们学校《安塞腰鼓》 这是一篇颂扬激荡的生命和磅礴的力量的散文 文字非常优美 为了能够更好地领悟课文 同学们请先借助课文中的注释和手中的字典疏通课文 理解生字生词。 现在请同学们翻开课本第127页 把“读一读 写一写”中的词语读一遍。 学生自由地放声朗读词语 可互相讨论 借助注释、字典理解生字生词 教师巡视 回答学生的疑问 指导学生查字典。 现在请同学们把“读一读写一写”齐读一遍。 狂舞闪射 火烈 飞溅 亢奋 晦暗 羁绊 蓦然 冗杂 搏击 烧灼 奔突 翻飞 大彻大悟 同学们所读的生字生词中哪些词语在课文中有注释 亢奋晦暗 羁绊 蓦然 冗杂等 还有“戛然”这个词 虽然没有放在读一读、写一写中 但在注解中有注音和解释。 很好说明同学们很细心 在这些词语中有没有通过字典正音的 烧灼的灼字没查字典前 这说明平时我们只要虚心地向无声的老师请教就能够独立地掌握那些自己一时掌握不准的词语的读音。现在请同学们把《安塞腰鼓》这篇课文读一遍 读的时候要注意感情 语气 语音。请开始朗读。 学生朗读课文 教师注意倾听学生的朗读。 同学们在读课文的时候基本能达到朗读的要求 声音是大了 但语气把握得还不够准确 奔放的感情还没释放出来。这都要在我们学习课文的过程中感悟领会。 同学们在朗读课文的时候 还有没有自己没读好的词语 老师旋风和旋转都有旋 它们的读音一样吗 很好同学们通过读书发现了自己对有些词语的读音还模糊不清 现在请同学们查字典明确这些词语的读音和含义 然后告诉全班同学你查到的结果 并在词语上标注汉语拼音。 学生查字典 可以讨论 教师引导。 老师我查到了 束缚的敷读f 刚才读b了 颤栗的颤字是一个多音字表示发抖的时候读zhn 不读chn 我知道磅礴应该读pnɡb是气势盛大的意思。恬静的恬字读tin 有安静的意思。新闻两则预习 旋风的旋字是指螺旋状的运动因此读xun 旋转的旋字是改变方向的意思 所以读xun。旋是多音字。 同学们通过查字典在短时间内解决了在读书中发现的问题 在听同学们读书的时候 我还注意到对于一些词语同学们还是忽略了。如 愈捶愈烈的愈字和耳畔的畔字。请同学们再查字典求证。 我们把它当成越„„越„„用了 忽略了意思虽然相同 但读音是不同的。 我们把“畔”字当成了“绊”字这两个字是有区别的 它们的偏旁不同 读音也不同。 我们在学习上要有这样的求实精神在在学习中 要学会提出问题 并自己解决问题。凡自己独立思考解决的问题 都会印象深刻 难以忘怀 从中还能体会到学习的乐趣。记住 任何时候都能向无声的老师——字典请教他是我们的良师益友。下面 我们转入课文内容的学习„„ 案例点评 在这个优秀案例中 教师将识字教学到了实处 通过学生的自由朗读 “读一读 写一写” 暴露出存在的问题 然后自己查字典解决 提醒学生善用注释 分析读错的原因 指导学生利用字典结合词性和词义加以区别。充分体现了学生学习的自主性和识字的独立性。新课程强调“体现汉字的特点 做到音形义相结合。”汉字教学的原则是形、音、义的不可分割性 要掌握字形 读准字音 理解字义 并学会运用。所以汉字教学的基本途径就是在多认 多积累的基础上多查工具书 多运用。 有效开展识字写字内容的中考复习语音、文字、书写是重要的语文素养之一。考查的重点是读音、字形、书写。题型客观选择题 要求选出读音和书写都正确的一项。 食之无味 弃之可惜。中考语音汉字部分的内容在整个复习过程中扮演了这样一个角色。我们往往花费了很多时间却大海捞针 事倍功半。收效甚微。 关键在于初中阶段的3500个常用汉字散见于6册教材中 既要注意书下注释中带拼音的字 又要掌握“读一读 写一写”中的字词。尤其还有相当数量的没有出现在上述地方的字词。复习量确实庞大而冗杂。所以复习时 就要注意分散复习和集中复习相结合 应制定详尽的复习计划 明确范围 1——6册教材 重点突破 语音考查的重点 多音字的读音 形近字的读音 形声字的读音与口语相混的读音 平舌音与翘舌音的辩读 音节的省写 正确规范地书写汉语拼音 不与英文字母混淆 细致训练。新闻两则预习 加强书写要求 书写一定要规范 提醒学生在考卷中因为笔画不清而被错判的太多了 凡笔画不清的都算错。文言诗文填空题要写正楷字。 二、文言文教学中存在的问题及应对策略 存在问题 重视阅读分析 忽视文言基础知识 习惯于串讲 教学环节不清晰教学重点、难点不明确。学生文言知识不懂。不善于知识梳理。 应对策略 把握课程标准下的教学要求文言文是我国古代的书面语言 现代汉语与它一脉相承 但它毕竟是过去使用的一种比较深奥难懂的书面语 与现代汉语有着很大的区别。学习文言文 必须掌握一些系统的知识 这些知识包括 古汉语常用实词的用法与特点 通假字 古今异义字 一词多义 词类活用。名词用作动词 名词作状语 形容词用作动词。 1、常用虚词的用法和特点 2、固定格式和特殊句式判断句 省略句主语省略 桃源人 见渔人 动词省略 倒装句主谓倒装 汝之不会惠宾语后置 宾语前置吾谁与归 何陋之有 被动句 3、断句标点和翻译的原则、方法以及必要的古代文化常识等。 学习文言文还要理解诗文内容把握其中蕴含的思想感情 初中阶段选入的文言诗文 有的描绘了祖国名山大川的壮美景色 有的揭示了社会人生的哲理 有的表现了一代伟人的英雄气概 有的寄寓了仁人志士的高风亮节 阅读这些古诗文能够提高我们的文化修养 使我们树立民族自豪感 培养健康高尚的审美观和爱国主义精神。 要学好文言文要阅读一定数量的典范文言文 背诵一些名句名段 名篇。课标要求学生背诵2万字左右的文言文 并了解著名作家的生活背景 创作特点及相关的文化常识。 要处理好文言文中“言”与文的关系 重视积累 交给学生梳理知识的方法。 优秀案例一个全新的教学设计——《狼》教例评析 作者 教例简述这是余映潮老师的一个教例。 主要教学环节如下 一读——读懂词意。 6分钟左右 1、同学们读课文 读注释。 2、请同学们向老师自由提问 看还有哪些字不认识 哪些字词的意思弄不懂。 二读——读顺句子。 6分钟左右 1、同学们杂然地习读课文 要求做到不掉字 不换字 不倒字 不多字 三、读——读评故事。新闻两则预习14分钟左右 1、全班同学分段朗读课文 每读一段之后 一个同学读课文中的编者已写好的评点。同学们从屠户的角度、从情节的角度理解课文内容。 2、全班同学再分段朗读课文 每一段之后 一个同学读自己写的课文评点 同学们从“狼”的角度理解课文内容。 3、同学们继续分段朗读课文 每读一段之后 老师自说对课文的评点。引导同学们从“语言表达”的角度理解课文内容。 如此读读评评、评评读读 三读三评。 四读——品读意味。 8分钟左右 1、全班同学分组朗读课文 2、每个同学都以“„„表现了„„”或“„„写出了„„”说一句品析课文语言的线、教师就最为重要 最为精彩的内容小结 学生记录 课文语言简洁生动。如开头20字 写出了故事的时、地、人、环境 渲染出了紧张的气氛 又如结尾20字 点出主题 寓意深刻 中间100多字 写出了一个波澜起伏、扣人心弦的故事。凡写人、狼的动作神情之处 无不表现人、

  要处理好文言文中言与文的关系,重视积累,交给学生梳理知识的方法。 (四)优秀案例:一个全新的教学设计《狼》教例评析 作者:余映潮 [教例简述] 这是余映潮老师

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