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时政新闻分析doc

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  时政新闻分析 ——通过时政新闻分析进行自主学习案例 上海市实验学校东校 沈佳 一、主题背景 从预备班到初一,学生们的能力似乎是有了一个台阶的提高。预备年级的过渡期过后,学生们都充分的成长为了中学生,对于事物的领悟能力和理解力也有所不同。根据这样的特点,课前的时政新闻板块也作了相应的调整。 中学的思想品德课有个特点,就是对于当前发生的世界性,国家性,社会性事件的评价和认识。学生们会把近期的社会特点作成ppt.向全班同学进行展示,然后提出自己的观点,再由其他同学进行补充,评价。预备年级的时候,学生们只能做一些简单的ppt.,上面有很多的文字,上来解说的同学也是照本宣科,有可能整个新闻介绍完也不抬起头来,更别说加入自己的观点了。到了初一,老师对时政新闻板块提出了新的要求,使学生们在这一方面的能力得到提高。 二、情境描述 (一)指导:每个学期的第一节课,布置时政新闻版块的要求。从预备年级的完成新闻,七年级第一学期合作完成有质量的新闻播报,七年级第二学期的自主完成有质量的新闻。要求在不断的提高,从一开始的没有要求,到现在的要求脱稿,ppt.里不能有过多的文字,要以说为主,不能是背书。 为了使学生能够更好的按照要求去做,每节课,在学生讲完新闻,评价完后,我也会做一个那一周发生的社会热点的新闻来进行指导。ppt.全部有图片组成,讲的内容全部是提纲,全部以说得形式。辅助以视屏、音频、Flash动画,使的内容更加充分。通过这样子的形式,使学生自己从老师身上学习如何将时政新闻展示做的更好。一个学期进行下来,效果不错。 (二)展示:学生的展示是在不断地进步,从一开始,上台来手都不知道放在哪里开始,到现在可以镇定自如的分析新闻,即使下面有同学反驳,或者是自己没有讲清楚的部分,学生也不紧张,从容的应对出现的各种问题。 (三)ppt.制作:学生们制作的ppt.也是越来越好。从一开始的都是文字,到现在可以选择正确的图片,适当配合文字,讲解清楚他们要表达的问题。比图右图是介绍“圆明园兽首拍卖”的新闻,学生就选取了一个很有代表性的漫画,配合文字来讲解,使台下的其他同学都听得很仔细。这样子类型的ppt.极大的吸引了学生们的注意力,也是起到了一个带头作用。 再比如右图,尽管是一个全部都是文字的ppt.,这是一个讲解韩国前任总统卢武铉跳崖自杀的新闻,右图显示的是卢武铉生前在电脑里留下的遗嘱。那么多的文字,课堂上许多同学都不会仔细的看,我们的学生十分聪明,把文字的重要部分用红笔勾勒出来,让人一目了然,也节约了讲解的时间。可见,学生的方法是很多的,只要挖掘他们的潜力,他们可以把新闻做得很好。 如左图,是一个山东甲型H1N1流感确诊患者入境详细行程的ppt.,学生为了把这个行程说清楚,以及一些密切的接触人员情况,他们从网上选择了相关的不同图片然后进行组合,利用表格的形式把问题讲清楚,使台下听的学生都了解了这名患者入境的一系列情况。有的找到图片资料的,学生就采用说得方式,将早期的几例输入性病例入境的情况分析清楚。 (三)评价:评价从预备年级开始的老师评价,七年级第一学期班级整体打分,一直到第二学期建立明确的评价表进行评价,学生的评价能力也不断得到提高。如下图的评价表,一共设置了五个方面,新闻的时效性来加强学生将得都是新闻而不是旧闻;新闻的深入性要求其中加入学生自己的评价,不是泛泛而谈,浮于表面,讲的内容是有 内涵的。新闻的流畅性,要求上台来的学生演讲流利,不是背书,也不是照本宣科,是真的一种传播,告诉大家他所了解的社会热点,是分享。ppt.的制作是要求以图片为主,不能有过多文字。图片要有针对性,不是直接把网上拉下来的图片,没有代表性的内容。特色分则是一个新闻播报里有没有用到信息技术,比如视频、音频、Flash等,甚至是邀请其他同学一同表演小品都可以算在特色分里。鼓励学生们用多种方法把新闻清晰的传播给大家,引导学生们都来思考社会热点问题。 所有的评价标准后面都有理由一栏,以防止学生评价的时候没有依据。有了理由也让被评价的同学觉得更加公正。所有的评价表,是以四个人为一组进行评价,然后老师统计所有分数总分的平均分,将最后得分乘以0.1,将所得到的分数加入到学期总评里。如果这个学期,学生讲了很多次新闻,那么每次的分数都加在一起算到学期总评里。这样子,学生全靠自觉上来讲新闻,老师再不用根据学号排队了,也给学生们养成了主动做新闻,主动了解国家大事的好习惯。 项目 得分 理由 新闻时效(25) 新闻深入(25) 演讲流畅(20) ppt制作(20) 特色分(10) 三、反思与分析 时政新闻的活动进行到这一阶段,主要遇到的就是两个问题。一个是如何让小组内所有的同学都投身到这个活动中,避免有些同学搭便车的心理产生。因为一组里的只有1~2个同学会认真做新闻,还有的几个同学就是跟在这些认真的学生后面,从根本上没有促使每个学生都去关心时政新闻。而且,一个学期一般只要轮到一次,许多小组的同学展示过一次新闻之后,就再也不去关心时事了,反而没有达到我的初衷。 于是在第二学期实践的时候,就将合作学习转化为自主学习,要求每位同学做自己的新闻分享。但是这样的话,第二个问题就产生了,小组合作会对新闻更加深入的去理解加以评价,自主学习的学生往往就是考虑的比较浅显。于是就要求每个新闻结束以后,请全班的同学进行讨论,这样弥补了独自思考有可能不周全的问题,使每次时政新闻都能够做到十分有效。不过优点也是有的,促使学生合作进行新闻制作,还是有许多同学很认真的。并且初步开始认识到什么是较为公正的评价制度,从评价的要求上来了解时政新闻的展示应该做到哪些方面。

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